绿叶散文第2集心海浪花第3章情感散文之40年奋斗，30年耕耘

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1989—1990学年度我任初中一年级（2）班、（3）班语文教学，获石堤区级教学二等奖。
　　1990年春期、秋期均有我的公开课，县教研室、学校领导、本校同行均听了课，普遍给予基本肯定和好评。
　　1991—1992学年度我任初中三年级（2）班、（3）班语文教学，其中（2）班巩固率98.6％，（3）班巩固率为90.6％；在黔江地区毕业升学“三合一”会考中两班及格率均为81％。1991年4月，因有力地配合了初中九二级（3）班班主任的工作，使该班成了黔江地区级先进班集体。

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1992—1993学年度任初三（1）班、（2）班语文教学，在重庆市毕业升学“三合一”考试中，学生成绩在全县居第二位；任九三级（1）班班主任，本班有2人升万县幼师，5人升酉阳师范，升中师学生居本校第一位（全校共4个班）。
　　1998至1999学年度，初三年级（3）班、（5）班学生参加重庆市语文升学毕业“三合一”会考，语文成绩居县级第三位，获本校颁发的奖金。
　　1999至2000学年度初一（1）班语文教学，在年度末县统考中，及格率居本校全级第一位（全校同年级7个班）。

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001至2002学年度，初三年级（1）班、（3）班语文教学，在重庆市初中毕业及升学会考中，成绩居县级第四位。
　　2003至2004学年度，初三年级（3）班、（4）班语文教学，在年度末县统考中，人平97.3分，及格率85％，居本校全级第一位（全校同年级7个班）。
　　2004年，配合二00五级（3）班班主任工作，使该班成为秀山县级先进班集体。

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2002至2003、2003至2004两个学年度，我多次上作文公开课与示范指导课，获同行同事好评。
　　2004至2005学年度任初中三年级（2）班、（4）班语文教学，在重庆市初中毕业、升学“二合一”考试中，优生率39.1％。

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我在教改探索中，遵循“理论联系实际”的原则，一边搞教改实践，一边搞教改研究。1986年2月，我的教育教学科研论文《初中作文教改尝试》、《引导学生正确掌握祖国的文字》、《文言词类词组活用初探》获秀山县教育局首届教育教学科研成果二等奖。

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两年后，我的语文教育教学科研论文《研究学生心理，采取有效强化措施》在《语文教学通讯》1988年等二期（第60页）上发表。
　　我坚持教育教学科研一条龙的拼命三郎精神，感动了县教育局副局长黄长松同志，他根据我的工作业绩，把我向上级推荐，使我于1988年8月提前晋升了中学语文一级教师，于是，我更加来劲了。

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我1986年11月加入全国农村中学语文教改研究会（为研究员）后，课余时间积极写稿，交流多篇教研文章，多次获优秀论文奖，其中一等奖1次，二等奖4次。另外，1990年参加全国作文指导论文大赛获一等奖，1992年参加秀山县德育论文活动，本人所写《两史一情，渗透语文》一文获二等奖，1993年参加秀山县教研论文活动，所写《学生互改作文》获三等奖。

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三、整体语文教改，凸显鲜明特色
　　我从1984年开始，坚持了20多年的语文教改即初中语文整体教学法改革实验。这种改革，是把初中一至六册教材、教参和学生学习情况作为一个整体，把每个教学单元作为一个整体，把单元教学与课时教学结合起来，单元教学前有总体基础知识引路，后又有多项（一主数次）达标测评。同时，又把字词句篇、语修逻文诸方面按系统作为一个整体，每一个方面又是一个子系统。
　　语文教学法的总体特色是：着眼未来，眼光长远，初步教会学生运用马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义，综观人生，综观各科学习，综观语文学科，并用之于学好语文，学好基础、阅读与作文，学好文言诗文。我主张并长期实践教育教学教研教改一条龙模式，深入钻研教材，有针对性地授课，授课时注意趣味性、启发性，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创造性思维能力；教学民主，师生平等，经常发动学生评论自己上的课，注意采纳学生的正确意见，对他们不成熟的意见多作耐心解释。课余与学生一起娱乐，一起谈心，让学生关心国际国内大事，使他们从初中时代起，就能胸怀祖国、放眼世界。

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语文整体教学法在阅读方面的特色是：1、阅读与基础互为表里，阅读立于基础之上，基础寓于阅读之中。2、两本教案。教师有教案，学生有学案。教师的两本教案，一本是课时教案，另一本是第二课堂教案。学案就是学生预习作业加上学生自学（我给他们教了语文自学法）、讨论的结晶。学案与教案的撰写方法相似，但学案不求全面。学案由学生学习组长推荐优秀者交给我，我再筛选一次，并加以补充、订正。写出优秀学案的学生，就当小先生，上讲台讲课，并板书所讲内容要点。对同一问题，学生中有不同意见的，我就让他们开专题辩论会，分正反两方，各选一至数名代表，在讲台左右两边辩论；辩论结束，我和全班学生对他们进行分析和评价。我们的课堂是竞技的课堂（竞技不仅在学生中进行；许多时候，竞技是在我和学生中进行，我和同学们不但热烈讨论，而且有时候争得面红耳刺）、欢乐的课堂，同学们在竞技中、在欢乐中学到了知识。3、两个课堂，一是室内课堂；二是第二课堂（其内容在第四节专门介绍）。4、课堂上，师生双边活动和谐、活跃，师生如朋友一般，结合课文内容，谈古论今，谈笑风生。我的教学语言亲切风趣、生动形象，既利用多方面的知识，又与现实紧密结合。例如有一次，我让学生到社会上去找错别字，他们发现某单位写的一幅标语是“要想富，多栽板粟树”；我听学生讲了后，不动声色，让他们去查字典，他们分清了“粟”、“栗”两字的音形义，我最后总结性地问学生：“板栗树上能长出小米吗？”同学们大声说：“不会！”接着是哄堂大笑。

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我当年的学生（现在任小学校长）吴良正在读中师时，放暑假回来，遇到了我，对我说：“石老师，我在初中听了你的语文课后，再也不想听别人的语文课了。”我担心地问他：“那你的语文成绩是不是下降了？”他说：“老师不用担心，你教的语文自学法，现在对我完全有用了。”
　　语文整体教学法还把阅读与作文看成一个整体。在这个前提下，作文教改的特色是：1、片段作文（读中写）。在每一单元教学的中间或结束时，我总要学生写5分钟或10分钟的片段作文，有时仿照课文写，有时写心得体会，有时让学生发挥想象写创新作文。有时，还用一个课时进行片段作文竞赛，5分钟写作文，我迅速选出优秀作文，让写优秀作文的学生用10几分钟板书；最后20分钟，我和全班学生当堂进行分析评价。前来观摩的同事同行，无不点头称善。2、过关作文。作文达不到要求的学生，我一定要他（她）重作；学生重作的过程，也是我一个个进行指导的过程。3、“马拉松”作文，时间可延长，可以陆陆续续写，我反复给予指导，着眼于提高学生作文的质量。4、定时作文。除上述5分钟、10分钟片段作文外，还进行一课时写一篇达标作文的训练。5、话题作文（含供给材料作文）和命题作文以及其它作文，我都指导学生仔细审题。我还给他们教审题方法：题内审题意，题外审要求，联想加想象，古今中外游；不会开头的，材料作开头。6、学生互改作文，先给学生教会修改作文的方法，再让他们互相修改，最后我对改方和被改方都给予评价和指导。7、投稿作文，我指导学生反复修改，定稿后，我还要加点评、旁批和总评。8、学生见报作文、优秀作文，我都把它作为补充教材，加上练习，印发给学生，既增强了学生写好作文的信心，又贯彻了写中读的原则。